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    給孩子說個故事

    作者:基督教華人網     來源:基督教華人網 時間:2018-07-11 09:52 奉獻支持
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    I.故事基督教教育的意義

      說故事是一項年代久遠的藝術,遠在任何一種書寫文字發展之前,它既已經存在。借著說故事,人們將他們的歷史、傳統及各種價值代代相傳給自己的子孫。甚至我們的圣經,大部份原本都是口述的信仰及生活的傳統及故事,借著反復的傳述,一個傳給一個、一代傳予一代。


    身為老師,今天我們也需要知道如何使用故事,使它成為有效的教學工具。在教會學校各班級中講述的故事,大部份都屬于課程教材的一部份。這些故事有的選自圣經,有的來自其它記載,為的是達到教學的目標。那些不是直接選自圣經的故事包括:偉人的傳記、與主題有關的故事,或是與學生生活經驗相關的真實生活事跡。


    故事講述的方式可以分成兩種,第一種方式,班級學生是聽者,由老師講述或讀出故事。第二種方式,班級學生參與故事的講述,可能由學生自己朗讀,或是重述故事,或以另外一種參與的方式,表達故事的情節。讓我們仔細思考這兩種講故事的方式。

      II.班級學生是聽故事者

      這種方式特別適用在閱讀能力尚未發展完善的孩童。這些孩童需要依賴你,才能聽到圣經的故事,或是其它課程中的故事。如此一來,講述的技巧就變得十分的重要。以下是一些講故事的指引:


    1.充份熟悉故事并預先好好練習。

      你或許沒有時間記住整個故事,但最起碼應該熟悉整個故事的大綱,以便能夠順暢的講述故事。講述時,如果合宜的話,你可加些自己的看法或補充故事的情節,或者你也可以在講述故事時,也提些問題,問問孩童。


    2.好好安排環境,讓孩童舒服聽講。

      如果你的教室空間夠大,在講故事時,不妨移到教室的另一個角落。年紀較小的孩童會喜歡坐在地板上聽故事的。

      教室的溫度及空氣流通對孩童的聽講可說非常重要。而且,不要讓孩童坐得太久。他們注意聽講的時間非常有限,超過時間,他們會變得煩躁不安。


    3.了解你的學生并且讓他們覺得舒服自在。

      有些孩童坐在一起總是無法安靜相處,那在講故事時就要將他們分開。容易害羞的孩童需要特別的照應。你和孩童建立良好的關系將有助于每個人的快樂的學習。


    4.變化講述的聲調及韻律。

      當你在講述或誦讀故事時,要變化講述的聲調及韻律。通常較低一點的聲音聽起來會比較舒服些。


    5.配合圖片講述故事。

      如果這本故事書里有插圖,那就讓班級學童看見這些圖片。如果學童人手一冊故事書,那就告訴他們插圖在那一頁。展示圖片,并指出圖片中的人物事件,能夠幫助學童容易記住故事。


    6.配合故事,設計視聽教材。

      如果你的課本沒有圖片,那你就需要配合故事,設計合適的視聽材料。雜志上的圖片,可一頁頁翻看的圖畫紙,上面畫上簡單的線條或卡通,法蘭絨教材等等,都能使故事更生動、有趣。年紀較小的學童滿喜歡你使用放著各樣視聽教材的故事帶,在講到一定的情節時,拿出一件教材,會吸引孩童聽講的。在你講完故事后,孩童們可以使用同樣的圖片及輔助教材,自己再講述剛聽到的故事。


    7.講述故事時,盡可能的與孩童保持眼神的接觸。

      透過眼神的接觸,你可以衡量他們的注意力、留心他們困惑之處,以及了解他們積極或消極的反應。


    8.避免每一句話結束或開始時的尾音。

      如果在一句話結束或開始時,你需要摸索、尋找合適的字句,那你干脆就暫停,直到你找到合適的話繼續講述故事。


    9.不要使用平常對話的陳腔爛調。

      不要使用那些陳腔爛調,就像"你知道不知道,"或者"對不對?"等等。暫停會比重復這一類的陳腔爛調更有意義。那些贅語對積極的溝通效果根本于事無補。

      III.班級學童成為參與者

      班級學童或許有興趣參與講述故事,尤其是故事比較短,而又有不少動作。如果他們想要參與,那也應該了解以上的故事講述原則,尤其是要熟悉故事及練習講述故事。


    1.讓學童參與故事講述的一個較簡單的方法就是在講述時,請學童配合故事情節,擺動雙手及身體。

      當你朗讀或講述故事,遇到主角感覺害怕時,學童可以用雙手遮著眼睛;在主角遇見一個快樂的情節時,學童可以跳躍或拍手。許多有關手指動作的技巧,均可用來幫助較小的學童參與故事的講述。


    2.有些故事含有對話的情節,那就可以當成劇本來朗讀。

      你可以安排個學童念旁白的部份,其它的學童可以念不同角色的對白。


    3.詩歌朗誦的方式可用來講述圣經中詩歌部份的經文,或是帶有韻律的故事。

      詩歌朗誦包括,柔和的聲調、低沉的聲調,女聲朗誦、男聲朗誦,加上獨白等方式,可以使得平凡的閱讀變得美妙的闡述一個故事。


    4.如果需要念較長的故事,那可以請高年級的學童輪流朗讀這些故事。

      這樣的方法只能偶而用一次,免得學童覺得乏味。需要大聲朗讀的段落不可太長。寧可讓學童默念故事,然后再摘要讀出所讀的故事。很多時候,當學童知道這個故事和其它課堂活動有關時,他們通常都會自己先閱讀、了解故事。


    5.或許對任何年齡的學童來說,最好的參與故事講述的方法就是讓他們講述自己的經驗。

      IV.重寫及改編故事

      老師經常會找到一個不錯的故事,但這個故事卻須要加以修改,以適合特定的年齡層;蛟S這個故事太長、太復雜或者遣詞用字太深奧等,需要加以改編才易被學童接受。有時候則是由于故事風格老掉牙了,會讓學童覺得乏味。無論由于什么樣的因素,需要改編故事時,總有些基本的原則可以采用來重寫及改編故事。首先,當你要改編固故事時,你必須保持故事的基本架構,然后跟隨以下的故事發展步驟改編故事:


    故事的開始,用來引起興趣、說明背景,逐步導引故事情節的發展,....
    故事的本論,敘述故事情節的發展,并帶到....
    故事的高峰,將故事的情節帶到最高潮。以及....
    故事的收尾或結局,處理完所有未解開的問題。

      V.選擇故事

      對老師而言,為兒童選擇故事,尤其是圣經故事,實在是個挑戰。年紀較小的孩子不容易了解圣經故事的重點,特別是舊約的圣經故事。幼稚級的老師在講述故事時,不應該忽視學童了解的能力。有時候,他們并不會從故事得到幫助,反而被故事搞迷糊了。年紀較大的孩子,大約是九到十歲大的孩子,已發展好故事的意識,也較能掌握細節。因此他們比較能面對內容較豐富的圣經故事。選擇故事時,必須要牢記今天的教學,或是這個學習單元的目標。你在課程計劃中要講述的故事必須完成目標,而不是只用來填塞時間。良好的故事講述技巧是借著不停的練習而得的。在其中未有任何快捷方式。


    知道透過各種不同方法,來幫助學生參與故事講述,這樣精神對教導任何年齡階段的學生都是合適的。

      需要牢記在心的是:講述不等于教導。如果要有教育的果效,學生就必須主動的學習,而非被動、消極的學習。所以當聆聽故事時,我們必須幫助他們經常透過個人的方式,表達故事所要教導的真理。




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